Trong đó, Bộ kiến nghị lùi khung học phí quy định tại Nghị định 81 với giáo dục ĐH công lập thêm một năm. Nhìn nhận về chủ trương trên, PGS-TS Nguyễn Xuân Hoàn, Hiệu trưởng Trường ĐH Công nghiệp thực phẩm TP.HCM, cho rằng: "Khuyến khích các trường không nên tăng + Tham muu ké hoach cùa Ban Thuðng vu E)ång ùy Khói tiep tuc thvc hiên các nêi dung theo Ké hoach só 07-KH/ÐUK, ngày 30/7/2019 cùa Ban Thuðng vu E)ång ùy Khoi thvc hiên Ké hoach só 130-KH/TU, ngày 06/6/2019 cùa Ban Thuðng vu Tinh ùy thvc hiên Nghi quyét 35-NQ/TW, ngày 22/10/2018 cùa Bê Chính sách bảo mật thông tin Kiểm tra đơn hàng Công Ty Cổ Phần Thời trang American Giấy chứng nhận ĐKKD: số 0314803417, đăng ký lần đầu ngày 04/01/2018, đăng ký thay đổi lần thứ 1 ngày 30/11/2018 do Sở kế hoạch và Đầu tư Thành phố Hồ Chí Minh cấp. Văn phòng chính: c) Nhân biêt các tín hiêu, phuung tiên báo dêng cháy và có hành dông phù hqp khi nghe các tín hiêu báo dêng cháy. 2. Ðôi vói hQC Sinh tieu hoc a) Nhân biêt các dâu hiêu cúa dám cháy, nguy co gây tai nan. Nhân biêt các tín hiêu báo dêng cháy và có kÿ näng báo dQng khi xåy ra cháy. an ninh hoc duòng; viêc xây dyng môi truðng giáo clk1C dân chù, an toàn, vê sinh; bien pháp khäc phk1C tình trqng day thêm, hoc thêm, thu, chi sai quy dinh. 4. Công tác tuyên truyên vê dôi mói chuono trình giáo d!1C phô thông 2018; phòng chông tai nan thuong tích, phòng chông duôi nuóc; phòng chông xâm hai Tin đọc nhiều Ngành giáo dục và đào tạo ra quân đầu năm mới Mậu tuất 2018 Hướng dẫn sử dụng một số công cụ, phần mềm tổ chức dạy-học trực tuyến (Bài 1: Phần mềm ViettelStudy) YAzsup. Mẫu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân của giáo viênKế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên được thực hiện thường niên để nhà trường có những kế hoạch giảng dạy và bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên. Với mẫu kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân năm học 2022 - 2023 dành cho khối THCS được VnDoc sưu tầm dưới đây sẽ giúp các giáo viên viết bản kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chất lượng hơn. Mời các bạn tham ............TRƯỜNG THCS ...............Số .............CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc......., ngày 07 tháng 7 năm 2022KẾ HOẠCH Bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Trường THCS ............. năm học 2022 - 2023Thực hiện Thông tư số 19/2019/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 12/11/2019 về việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên;Thực hiện thông tư số 17/2019-TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;Thực hiện thông tư số 18/2019-TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông;Thực hiện Kế hoạch số ............, ngày ............. của Phòng GD&ĐT ........... về việc Bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên ngành GDĐT ....... trong hè 2022 và năm học 2022 - 2023;Trường THCS ....... xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng BD cán bộ quản lý CBQL, giáo viên, nhân viên Trường THCS ........... trong hè 2022 và năm học 20222023 như sauI. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU- Bồi dưỡng thường xuyên cho CBQL, giáo viên, nhân viên nhằm cập nhật, tăng cường kiến thức, năng lực sư phạm, đổi mới phương pháp dạy học để triển khai thực hiện tốt công tác quản lý và giảng dạy trong nhà trường; Bồi dưỡng nghiệp vụ cho nhân viên các trường về công tác Thư viện, Văn thư - Lưu trữ, Kế toán, Y tế học đường, Thiết bị dạy học, bảo vệ trường học... nhằm thực hiện tốt công việc được phân Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, tin học và năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL, giáo viên và nhân viên trong nhà Nâng cao năng lực thực hiện các nhiệm vụ năm học 2022-2023 cho CB-GV-NV; Duy trì và phát huy kết quả các hoạt động bồi dưỡng đã đạt Triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên theo chuẩn nghề nghiệp và theo chỉ đạo đổi mới giáo dục của ngành. Thực hiện nghiêm túc việc đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của giáo ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG 1. Đối với cán bộ quản lý 100% tham Nâng cao trình độ chuyên môn, ngoại ngữ, tin học, trình độ lý luận chính trị, phẩm chất đạo đức nhà giáo, năng lực quản lý nhà nước, quản lý chuyên môn, QPAN nếu có.- Bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo và quản lý Quản lý nhân sự công tác quy hoạch, BD, tuyển dụng và chế độ chính sách ..., quản lý chuyên môn, quản lý tài chính, quản lý cơ sở vật chất, quản lý nghiên cứu khoa học và sáng kiến kinh nghiệm, hội nhập quốc tế trong GD&ĐT ....2. Đối với giáo viên 100% giáo viên- Trang bị cho giáo viên những kiến thức, kỹ năng chuyên môn, phương pháp giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và khả năng tự học của học sinh, QPAN nếu có- Nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống, phong cách nhà giáo và kiến thức về chính trị - xã Đối với nhân viên 100% nhân viên- Bồi dưỡng nghiệp vụ cho nhân viên về công tác Thư viện, Văn thư - Lưu trữ, Kế toán, Y tế học đường, Thiết bị dạy học, bảo vệ, Thi đua - Khen thưởng ... nhằm thực hiện tốt công việc được phân THỜI GIAN VÀ NỘI DUNG BỒI DƯỠNGTổng thời lượng bồi dưỡng thường xuyên đối với mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo 120 tiết/năm Bồi dưỡng trong hè 2022 và năm học 2022-2023 Đối với cán bộ quản lý- Bồi dưỡng các chuyên đề Hướng dẫn nhiệm vụ năm học mới; Hướng dẫn thực hiện công tác chuyên môn; Hướng dẫn thực hiện văn bản mới liên quan đến các cấp học, ngành Bồi dưỡng các chuyên đề về chương trình GDPT năm 2018 lớp 7.- Bồi dưỡng đại trà 05 mô đun theo Chương trình GDPT Đối với giáo viên- Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu chương trình phổ thông 2018 thay SGK lớp 7 cho 02 CBQL, 19 giáo viên trực tiếp dạy lớp 7 năm học Bồi dưỡng đại trà 05 mô đun theo Chương trình GDPT 2018 dành cho giáo viên - Bồi dưỡng các chuyên đề về chương trình GDPT 2018. - Bồi dưỡng công tác truyền thông trong trường học, công tác bảo vệ nhà Đối với nhân viên+ Bồi dưỡng về đổi mới công tác phục vụ bạn đọc tại thư viện; Quản lý thiết bị, Văn thư lưu trữ, Công tác y tế, Bảo vệ ...+ Bồi dưỡng Tin học cho nhân viên thư viện theo chương trình của Bộ GD&ĐT.+ Bồi dưỡng về đổi mới công tác phục vụ bạn đọc tại thư viện. - Bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ cho nhân viên các cấp đăng ký học. Bồi dưỡng khác- Bồi dưỡng cán bộ cốt cán phụ trách công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật, đạo đức, nếp Tham gia bồi dưỡng các chuyên đề về chương trình GDPT Bồi dưỡng trong năm học 2022-2023 Đối với CBQL - Tham gia bồi dưỡng lớp đào tạo trên chuẩn 02 đ/c- Quản lý tài chính; quản lí chuyên môn đáp ứng yêu cầu thay sách giáo khoa lớp 7; công tác tham vấn trường học; quản lý cơ sở vật chất, quản lý nghiên cứu khoa học và sáng kiến kinh nghiệm, công tác Thi đua- Khen thưởng...- Bồi dưỡng theo các chuyên đề đã tiếp thu từ Sở giáo dục Hà Đối với giáo viên, nhân viên- Tham gia các chuyên đề Đối mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh cho 21 lượt cán bộ quản lý, giáo viên về chiến lược dạy học phân hóa và thực hành dạy học phân hóa, cách thức tổ chức một tiết học theo chương trình GDPT 2018; nâng cao chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2023-2024 cho 07 giáo viên; nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Anh dự kiến thực hiện theo Đề án hỗ trợ dạy học Tiếng Anh. Tập huấn giáo viên dạy lớp 7 theo chương trình GDPT Bồi dưỡng các chuyên đề chuyên môn dành cho giáo viên khối 6,8, Bồi dưỡng giáo viên dạy Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lí theo lộ trình- Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên theo tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của Bộ GDĐT và của Sở GDĐT....IV. NỘI DUNG CỤ THỂ Bồi dưỡng theo 3 nội dung1. Khối kiến thức bắt Chương trình bồi dưỡng 01 40 tiết/năm học Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về đường lối, chính sách phát triển giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục phổ thông, nội dung các môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ hiện bồi dưỡng các nội dung Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học đối với các cấp học của giáo dục phổ thông- Tiếp tục học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Các Chỉ thị của Bộ GD&ĐT, của Thành phố ... Chương trình bồi dưỡng 02 40 tiết/năm học Sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo từng năm học các nội dung bồi dưỡng về phát triển giáo dục phổ thông của địa phương, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với các dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nếu có.- Nhiệm vụ năm học 2022-2023 của Sở GD& Nhiệm vụ trọng tâm Phòng GD&ĐT năm học 2022-2023 Các nội dung về phát triển giáo dục của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương, nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch của các dự án theo quy định của Sở GD& Các Văn bản chỉ đạo chuyên môn của Sở GD&ĐT - Phòng GD&ĐT về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học tự chọn , đổi mới kiểm tra đánh giá; Hướng dẫn sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, triển khai phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực...- Tài liệu hướng dẫn chuyên môn cấp Tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Nghiên cứu khoa học, trường học kết nối, dạy học tích hợp, liên môn. Đổi mới phương pháp dạy học, Dạy học tự chọn, dạy học tích hợp, đổi mới kiểm tra đánh giá,Kĩ thuật xây dựng ma trận đề kiểm tra, Hướng dẫn sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn+ Bồi dưỡng dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp với đối tượng dạy học.+ Bồi dưỡng kĩ năng thiết kế bài giảng Elearning, sử dụng máy tính cầm tay vào giải toán, phần mềm dạy học ...+ Bồi dưỡng khai thác công nghệ thông tin vào giảng dạy.+ Điều lệ trường học; Quy chế đánh giá học sinh; DTHT . Chương trình bồi dưỡng 03 40 tiết/năm học Giáo viên tự chọn các mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển phẩm chất, năng lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm. Các mô đun bồi dưỡng, cụ thể như sau3. Hình thức bồi dưỡng. Bằng hình thức giáo viên tự học, bồi dưỡng tại chỗ+ Lên lớp dự giờ, học tập rút kinh nghiệm.+ Tăng cường công tác kiểm tra, dự giờ giáo viên.+ Hội thảo đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn Tập trung hội thảo dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh.+ Tham gia các buổi tập huấn do Sở GD và PGD tổ chức.+ BDTX theo hình thức học tập từ xa qua mạng Internet.+ Đăng kí học nâng chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ, …+ Tăng cường bồi dưỡng Ngoại ngữ, Tin học cho CBQL và giáo viên.+ Viết sáng kiến tập trung vào các vấn đề BD HSG, ôn thi vào lớp 10, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh ĐÁNH GIÁ VÀ CÔNG NHẬN KẾT QUẢ Thực hiện Thông tư số 19/2014/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 12/11/2019 về việc ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán bộ quản lí cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ thông và giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên;- Nhà trường tổng hợp, xếp loại kết quả BDTX của giáo viên dựa trên kết quả đánh giá các nội dung BDTX của giáo viên, và tổ chuyên môn, lưu hồ sơ đánh giá tại Kết quả đánh giá BDTX được lưu vào hồ sơ của giáo viên, là căn cứ để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét các danh hiệu thi đua, để thực hiện chế độ, chính sách, sử dụng giáo TỔ CHỨC THỰC Trách nhiệm của Nhà trường+ Xây dựng kế hoạch BDTX của nhà trường và tổ chức triển khai kế hoạch BDTX theo thẩm quyền và trách nhiệm được giao.+ Căn cứ vào tổng hợp các module đa số giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng để từ đó nhà trường có kế hoạch tổ chức hoặc mời giảng viên về bồi dưỡng, tập huấn các chuyên đề nhằm hướng dẫn những nội dung khó, giải đáp thắc mắc cho giáo viên.+ Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, danh sách xếp loại kết quả bồi dưỡng của giáo viên đề nghị phòng GD&ĐT cấp giấy chứng nhận hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2022-2023 về phòng GD&ĐT trước khi kết thúc năm học.+ Thực hiện chế độ, chính sách của Nhà nước đối với giáo viên tham gia bồi dưỡng thường Trách nhiệm của giáo viên, nhân viên- Xây dựng và hoàn thành kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt; nghiêm chỉnh thực hiện các quy định về BDTX của các cơ quan quản lý giáo dục. của cơ sở giáo dục và thực hiện nhiệm vụ BDTX của cá nhân, đơn vị+ Báo cáo tổ chuyên môn, lãnh đạo nhà trường kết quả thực hiện kế hoạch BDTX của cá nhân và việc vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học tập BDTX trong quá trình thực hiện nhiệm vụTrên đây là kế hoạch BD CBQL, giáo viên, nhân viên của trường ……….năm học 2022-2023........................Trên đây là mẫu Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS năm học 2022 - 2023. Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2022 - 2023 là điều cần thiết nhằm tạo ra những giáo viên chất lượng đi lên, cải thiện hơn để đạt chỉ tiêu giảng dạy cho trường và các em học sinh, với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, đáp ứng với sự phát triển của giáo dục hiện đây là nội dung chi tiết của Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2022 - 2023. Tất cả các tài liệu về Văn bản Giáo dục đào tạo được VnDoc cập nhật và đăng tải thường xuyên. Chi tiết nội dung của các Văn bản, Thông tư mời các bạn cùng theo dõi và tải về sử dụng. Sổ tay hướng dẫn lập kế hoạch dạy học cả ngày Danh mục Cao đẳng - Đại học ... quá trình lập kế hoạch cho việc chuyển đổi sang FDS cần được coi như là một phần của quá trình lập kế hoạch phát triển thường xuyên của nhà trường. Kế hoạch FDS là một bộ phận của Kế hoạch phát ... dẫn lập kế hoạch dạy học cả ngày FDSSổ tay hướng dẫn lập kế hoạch FDS do SEQAP xây dựng nhằm cung cấp các thông tin và hướng dẫn cho các trường và cộng đồng địa phương xây dựng một kế hoạch ... Sổ tay lập kế hoạch FDS 11Phần thứ II – QUY TRÌNH LẬP KẾ HOẠCH FDS 12Bước 1- Tổ chức một cuộc họp trong cộng đồng để giới thiệu về SEQAP và FDS14Bước 2. Thành lập nhóm cán bộ lập kế hoạch... 43 6,290 30 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO MÔN HỌC Danh mục Cao đẳng - Đại học ... pháp dạy học B. LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHO MÔN HỌC1- Vai trò, vị trí của môn học trong chương trình đào tạoa. Vị trí- Tin học đại cương là học phần nhận vì học phần được bố trí sau các học phần ... Tiểu luận phương pháp dạy học CHƯƠNG IILẬP KẾ HOẠCH CHO CHƯƠNG IV “ HỆ SOẠN THẢO WINWORD” Trong bước thiết kế dạy học cho môn học đã xác định được những chương trình sẽ dạy trên lớp , trong ... này, nhất là chuyên ngành về công nghệ thông tin. Học sinh ngoài học được kiến thức về tin học còn được học phương pháp nhận Các kiến học mà học sinh được học trong môn tin học đại cương... 43 5,432 15 ke hoach day hoc cua giao vien tieu hoc Danh mục Tiểu học ... BIÊNTRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 MƯỜNG NHÀTỔ KHỐI 1+2KẾ HOẠCH DẠY HỌC Họ và tên Phạm Văn Đồng Dạy môn 1 Âm nhạc Lớp 1A2 - 2A2 Dạy môn 2 Thể dục Lớp 1A2 - 2A2 Dạy môn 3 Đạo đức Lớp 2A2 Dạy môn 4 ... hết học kỳ . học sinh sẽ.* Kiến thức Qua môn học yêu cầu học sinh cần đạt ở từng bài, đây là yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau khi học xong tiết học, những học ... học theo chuẩn của Bộ GD&ĐT ban hành, phù hợp thực tế. Sau khi kết thúc học kỳ, học sinh sẽLớp 1 Kiến thức Học sinh biết hát các bài hát đã học trong chương trình. Bước đầu cho học... 18 4,053 9 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC Danh mục Tư liệu khác ... với bài trước và bài kế tiếp sau có quan hệ như thế nào?Làm thế nào để tạo cơ hội mở rộng kiến thức ? LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC chất giáo án là gì? Có bao nhiêu ... PTDH4 Học liệu5 Kế hoạch đánh giá6Môi trường học tập 7Viết giáo án8 thế nào để người học cảm thấy thoải mái vật chất-tinh thần?Làm thế nào để tạo môi trường học ... trợ người học đến mức nào?Làm thế nào để chuẩn bị tốt các PT này? học liệu nào sẽ được huy động?Vì sao các học liệu này được lựa chọn sử dụng?Làm thế nào... 12 1,275 18 Bài giảng ke hoach day hoc 10,11, 12 Danh mục Tin học ... niệm về ngôn ngữ lập trình 32,0,1Bài 1 - Khái niện lập trình và ngôn ngữ lập trình - Chng trỡnh dch1Kin thc ã Bit 3 loi ngụn ngữ lập trình và các mức của ngôn ngữ lập trỡnh ngụn ... chương trình âm thanh hay để gây hứng thú .Thi học kì IITuần 35Từ 19-05-2008đến 24-05-2008thiPHẦN KẾ HOẠCH TIN HỌC KHỐI 12Môn học Tin học lớp 11 Tổng số tiết 53 Lý thuyết 23 Thực ... với một số hàm và thủ tục giúp thuận tiện khi xử lí văn bản. PHẦN THỨ HAI KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY CỤ THỂMôn học Tin học 10 Tổng số tiết 70 Lý thuyết 30 Thực hành 40Số tiết trong 1 tuần 2... 30 698 2 Bài giảng KE HOACH DAY HOC TU CHON Danh mục Ngữ văn ... NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc Châu Phong, ngày 29 tháng 12 năm 2010KẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌNNĂM HỌC 2010 - 2011Từ đầu năm học 1994 – 1995, môn học tự chọn bắt đầu được đưa vào học trongchương ... theoTrên đây là kế hoạch dạy học chủ đề tự chọn các môn Toán, Ngữ văn, Tiếng Anhtrong năm học 2010 – 2011, nhà trường yêu cầu các giáo viên được phân công giảng dạy cần nghiên cứu kỹ kế hoạch, từ ... cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường. Trường THCS Châu Phong lựa chọn cách 2 dạy học chủ đềnâng cao và chủ đề bám sát với kế hoạch dạy học tự chọn cụ thể trong năm học 2010 –2011 như... 3 751 2 Bài giảng Kế hoạch dạy học thể dục 8 Danh mục Thể dục ... trình đã được phê duyệt, kế hoạch dạy học bộ môn thể dục của khối lớp 8như sauChủ đề Bài hìnhthức tổ chức,kó thuật cơbảnPhươngtiện, đồdùng dạy học Kiến thức Kó năng/thái ... cao4 -Kế hoạch triển khai các hoạt động giáo dục của tổ, nhóm chuyên môn-Thao giảng 2 tiết/1năm/1gv-Bồi dưỡng HS thi đấu thể thao Theo kế hoạch của nhà Trường THCS Nghóa Trung Kế ... kiểu bước hiện cơ bản đúng nhảy cao kiểu bước -Kế hoạch kiểm tra đánh giá *Học kì I20 Trường THCS Nghóa Trung Kế họạch giáo dục khối 8 GV Nguyễn Văn Tám-Biết cách chơi trò... 21 749 2 Bài giảng Kế hoạch dạy học thể dục 8 Danh mục Thể dục ... TRUNGTỔ TỰ NHIÊNKẾ HOẠCH GIÁO DỤCMÔN THỂ DỤC 8NĂM HỌC 2010-20111-Họ và tên Nguyễn Văn Tám2-Dựa trên chuẩn kiến thức kó năng, phân phối chương trình đã được phê duyệt, kế hoạch dạy học bộ môn ... thi đấu thể thao Theo kế hoạch của nhà Trường THCS Nghóa Trung Kế họạch giáo dục khối 8 GV Nguyễn Văn TámNhảy cao-Một số động tác bổ trợ của nhảy cao. -Học kó thuật chạy ... dần sức Trường THCS Nghóa Trung Kế họạch giáo dục khối 8 GV Nguyễn Văn Tám-Bài thể dục-Ôn từ nhịp 1-17 -Học từ nhịp 18-25 Tiết 6-Giảng giải-Làm mẫu-Tranh bài thể dục từ nhịp 1-25-Biết... 21 647 1 Gián án Ke hoach day hoc tu Danh mục Tư liệu khác ... Ngọc HồiKẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌN BÁM SÁT CHƯƠNG TRÌNHMÔN VẬT LÝ 11 CB - NĂM HỌC 2010 – 2011Cả năm 37 tuần 35 tiếtHK I 19 tuần 18 tiếtHK II 18 tuần 17 tiếtTuần Tiết Nội dung dạy học tự ... Ngọc HồiKẾ HOẠCH DẠY HỌC TỰ CHỌN BÁM SÁT CHƯƠNG TRÌNHMÔN VẬT LÝ 12 CB - NĂM HỌC 2010 – 2011Cả năm 37 tuần 35 tiếtHK I 19 tuần 18 tiếtHK II 18 tuần 17 tiếtTuần Tiết Nội dung dạy học tự ... kính hiển vi, kính thiên 34 - Bài tập về các dụng cụ quang học. 36 35 - Bài tập tổng hợp về mắt và các dụng cụ quang học. 37 Thi HK 18 18 - Hệ thống kiến thức phần cân bằng 1920 19-... 6 515 1 Gián án KE HOACH DAY HOC MON ĐIA LÝ 9 KY II Danh mục Địa lý ... %&12%&4 TRƯỜNG THCS LUÂN GIÓITỔ SINH- HÓA- ĐỊAKẾ HOẠCH DẠY HỌCMÔN HỌC ĐỊA LÍLỚP 9CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Học kỳ II Năm học 2010-2011 B X7B'ã?ãH^H Bã'HB*B1C'75= ... ;?ãHb'?ã'*H'BãD55?D>7B'ãBã;?ã?*HHHB1+Bã7Bb'*15 1. Môn học Địa Lí 2. Chương trình   Học kỳ I Năm học 2010-20113. Họ và tên giáo viên Nguyễn Thị Hoàng ... chúLíthuyếtThực hành Bài tập, Ôn tập Kiểm tra8 5 2 2 178. Lịch trình chi tiếtChương Bài học Tiết Hình thức tổ chức DHPP/ học liệu,PTDHKT-ĐGChương III ĐỊA LÍ CÁC VÙNG KINH TẾ'%&*+,&-%&%./-0%&123%&4L=9... 11 747 4 Gián án ke hoach day hoc dia 6 Danh mục Địa lý ... TRƯỜNG THCS QUÀI CANGTỔ SINH - HÓA - ĐỊA KẾ HOẠCH DẠY HỌCLớp 6Môn học Địa Lý - Học KìII Chương trình Cơ bản Năm học học Địa lí về đồ phân bốlượng mưa ... lần/1 học sinh 1 Tuần học/ Bài học Kiểm tra 15’ 2 1 vào tiết 22, 3 1của học kì II. theo ppctKiểm tra 45’ 1 2 Theo phân phối chương trìnhKiểm tra học kì I 1 3 Cuối học kì II. 10. Kế hoạch ... được 2 khái niệm Thời tiết và khí nhiệt độ không khí là gì và nguyên nhân làm cho không khí có nhiệt Làm quen với các dựbáo thời tiết hàng ngày. Bước đầu quan sát và... 20 458 0 Bài giảng kẾ HOẠCH DẠY HỌC KỲ 2 Danh mục Vật lý ... CHÀTỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊNKẾ HOẠCH DẠY HỌCMÔN HỌC VẬT LÝ LỚP 8CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Học kỳ II Năm học 2010 – học Vật Lý2. Chương trình Cơ bản Học kỳ II. Năm học 2010 – ... trong đó Q là nhiệt lượng vật thu vào có đơn vị là J; m là khối lượng của vật có đơn vị là kg; c là nhiệt dung riêng của chất làm vật, có đơn vị là J/ to = to2 - to1 là độ tăng ... câu+Tự học học và làm bài trong sgk. Đọc trước bài 18 tỏng kết chươngI- TN giá TN, sợi dây, viên bidụ- Hãy cho biết sự biến đổi cơ năng- Kết luận và vận dụng thực tếBài 18 Tổng kết... 16 494 0 Bài giảng Kế hoạch dạy học môn Địa lý 8 HKII Danh mục Địa lý ... loài động- 8 TRƯỜNG THCS LUÂN GIÓITỔ SINH- HOA- ĐỊAKẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN HỌC ĐỊA LÍLỚP 8CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN Học kỳ II Năm học 2010-20111 II ĐỊA LÍ VIỆT ... luận và trắc nghiệm9. Kế hoạch kiểm tra đánh giá- Kiểm tra thường xuyên cho điểm/không cho điểm kiểm tra bài làm, hỏi trên lớp, làm bài test ngắn…- Kiểm tra định kỳHình ... hoạt tổ 2 tuần 1 lần Phân công trực Tổ4. Chuẩn của môn học chuẩn do Bộ GD-ĐT ban hành; phù hợp thực khi kết thúc học kì, học sinh sẽ1. Kiến thức - Trình bày những kiến thức... 18 1,171 10 Bài giảng ke hoach day hoc 12 theo mau moi Danh mục Hóa học ... đối với học sinh yếu chỉ kiểm tra mục 1,2 bậc 2Phiếu học tập cá học vấn học học tập cá chép của học chép của học học ... khổ A3, bút dạ. …………………… Công cụ Phiếu học tập các học tậpKết quả làm việc của nhómBài tập vận dụng dạng tự Phiếu học tậpKết quả làm việc của nhómBài tập vận dụng dạng ... của học hồi từ phái học sinhGhi chép của học trả lời trắc hồi từ học sát học sinh tiến hành thí học ghi chép kết... 22 595 0 Bài giảng ke hoach day hoc 11 theo mau moi Danh mục Hóa học ... thuyếtPPDH đàm thoại nêu vấn đề, hoạt động nhóm+ Phiếu học tập KẾ HOẠCH DẠY HỌCMôn học Hoá học 1. Chương trình Cơ bản  Nâng cao  Kì II Năm học 2010-20112. Họ và tên giáo viên Trần Ngọc ... khi học xong Bài KT 45 phút 2 2 Sau khi học xong Chơng KT 90 phút 1 3Sau khi kết thúc Chơng Tổ trởng bộ môn Hiệu trởng TiếtHình thức TCDHChuẩn bị phương pháp, phương tiện dạy học Kiểm ... 9. Kế hoạch kiểm tra - Đánh giá- Kiểm tra thờng xuyên cho điểm / không cho điểm kiểm tra bài làm, hỏi trên lớp, làm bài test ngắn - Kiểm tra định kỳ KT 15 phút, KT 45 phút, KT học kỳHình... 21 483 0 Xem thêm Bạn có muốn tìm thêm với từ khóa lập kế hoạch dạy học lập kế hoạch sản xuất là gì lập kế hoạch dự án là gì kế hoạch dạy học môn giáo dục công dân 6 lập kế hoạch tài chính là gì lập kế hoạch kiểm toán là gì lập kế hoạch nhân sự là gì lập kế hoạch chiến lược là gì lập kế hoạch truyền thông là gì lập kế hoạch kinh doanh là gì mô đun lập kế hoạch dạy học nguyên tắc lập kế hoạch dạy học kỹ năng lập kế hoạch dạy học kế hoạch dạy học là gì biện pháp 1 đánh giá và lập kế hoạch dạy học đọc hiểu quantriweb 2021-12-10T031307+0200 2021-12-10T031307+0200 /themes/default/images/ THPT An Ninh - Tỉnh Sóc Trăng Thứ sáu - 10/12/2021 0311 Kế hoạch BDTX NH Bài thu hoạch BDTX giáo viên theo Thông tư 17 15 ModuleMẫu bài thu hoạch BDTX năm 2023 dưới đây là mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên đang được các thầy cô giáo sử dụng nhiều nhất áp dụng trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên. Mời các bạn tham khảo để cập nhật và hoàn thành bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên hiện thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học đầy đủ 45 ModuleBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên phổ thông 20231. Nội dung bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ Bài thu hoạch Module GVPT 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện Bài thu hoạch Module GVPT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục ...3. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Giáo viên Hay nhất4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lý5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm non6. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học7. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCS8. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THPT 9. Lưu ý khi viết Mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên1. Nội dung bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viênChương trình bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên chia ra 3 chương trình bồi dưỡng chính cho các giáo viên, cụ thể nội dung và thời lượng tối thiểu yêu cầu như sauNội dung chương trình 1 Cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học đối với cấp học của giáo dục phổ thông. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học khoảng 40 tiết/năm họcNội dung chương trình 2 Cập nhật kiến thức, kỹ năng chuyên ngành thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo từng thời kỳ của mỗi địa phương. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học khoảng 40 tiết/năm học.Nội dung Chương trình 3 Phát triển năng lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm. Mỗi giáo viên cần đáp ứng thời lượng khoảng 01 tuần/năm học 40 tiết/năm học.2. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nayModule GVPT 02 Xây dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nayModule GVPT 03 Phát triển chuyên môn của bản thânModule GVPT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinhModule GVPT 05 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinhModule GVPT 06 Kiểm tra, đánh giá học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinhModule GVPT 07 Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dụcModule GVPT 08 Xây dựng văn hóa nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 09 Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 10 Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh và các bên liên quan trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 12 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 13 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 14 Nâng cao năng lực sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc đối với giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thôngModule GVPT 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học và giáo dục học sinh trong các cơ sở giáo dục phổ Bài thu hoạch Module GVPT 01 Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh hiện nayĐạo đức nhà giáo là chuẩn mực cho những hành xử, nhận thức, thái độ của người giáo viên, đặc biệt là trong môi trường giáo dục. Theo quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo đã chỉ rõVề phẩm chất chính trị, người giáo viên cần phải chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; thi hành nhiệm vụ theo đúng quy định của pháp luật. Không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị để vận dụng vào hoạt động giảng dạy, giáo dục và đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ được giao. Có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều động, phân công của tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung. Gương mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực tham gia các hoạt động chính trị, xã đạo đức nghề nghiệp, người giáo viên phải có sự tâm huyết với nghề, có ý thức gữ gìn danh dự, lương tâm nhà giáo; có tinh thần đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ dông nghiệp trong cuộc sống và trong công tác; có lòng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng nghiệp; sẵn sàng giúp đỡ, bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp chính đáng của người học, đồng nghiệp và cộng đồng. Tận tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà trường, của ngành. Công bằng trong giảng dạy và giáo dục, đánh giá đúng thực chất năng lực của người học; thực hành tiết kiệm, chống bệnh thành tích, chống tham nhũng, lãng phí. Thực hiện phê bình và tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc; thường xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo nhiên, hiện nay bên cạnh những nhà giáo ngày đêm âm thầm cống hiến cho sự nghiệp giáo dục thì đã bắt đầu xuất hiện ngày càng nhiều những trường hợp giáo viên tha hóa về đạo đức nhà giáo tại một số cơ sở giáo dục phổ thông, ví dụ như trường hợp thầy giáo Trần Thế Vinh - giáo viên môn Mĩ thuật trường THCS Hương Bình Hương Khê, Hà Tĩnh đánh học sinh đến mức thủng màng nhĩ vào năm 2014, hay trường hợp các giáo viên vì lòng tham mà tiếp tay cho vấn nạn "mua điểm" ở kỳ thi THPT Quốc gia gây rúng động cả nước vào năm 2018. Những trường hợp này đã làm xấu đi hình ảnh của các nhà giáo trong nhận thức của học sinh, phụ huynh và toàn xã khắc phục tình trạng này, ta có thể áp dụng một số những biện pháp sauThứ nhất, ngành Giáo dục và Ban Giám hiệu các cơ sở giáo dục phổ thông cần phải tăng cường và thường xuyên quan tâm công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên nhà trường; khơi dậy lòng nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm và lương tâm nghề nghiệp trong mỗi nhà hai, tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra để phát hiện và tôn vinh, khen thưởng những tấm gương nhà giáo tận tụy, mẫu mực, có thành tích trong giảng dạy; đồng thời cũng là để phát hiện những trường hợp giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo để khiển trách, kỷ ba, đối với bản thân mỗi nhà giáo cần phải thường xuyên tự học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, đồng thời phải tự kỷ luật với bản thân để không bị làm mờ mặt bởi các hành vi tiêu cực trong xã Bài thu hoạch Module GVPT 04 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục ...Hiện nay, để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ở nước ta hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông được thay đổi theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hóa về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh các tri thức và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động có văn hóa, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cầu hòa và cách mạng công nghiệp Chương trình tổng thể được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo thì phẩm chất và năng lực của học sinh cần đạt những yêu cầu sauVề phẩm chất, học sinh cần có những phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách năng lực cốt lõi, học sinh cần có năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo được hình thành, phát triển thông qua tất cả các môn học và hoạt động giáo dục; năng lực ngôn ngữ, năng lực tính toán, năng lực khoa học, năng lực công nghệ, năng lực tin học, năng lực thẩm mĩ, năng lực thể chất được hình thành, phát triển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động giáo dục nhất cạnh việc hình thành, phát triển các năng lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thông còn góp phần phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu học thực hiện được mục tiêu đó, mỗi giáo viên trước hết cần phải tự trau dồi phẩm chất, năng lực của bản thân; nâng cao sự nhiệt huyết, tận tụy đối với nghề giáo và khả năng truyền lửa kiến thức đến với học theo đó, mỗi giáo viên, mỗi cơ sở giáo dục cần rà soát nội dung dạy học trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành, tinh giảm những nội dung dạy học không còn thực sự phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội hiện nay, đồng thời cập nhật, bổ sung những nội dung kiến thức mới phù hợp thay cho những nội dung kiến thức cũ, lạc hậu. Tích cực sắp xếp các bài học để tích hợp lại thành một bài học tích hợp của từng môn học hoặc liên môn, tạo điều kiện cho học sinh có thể vận dụng linh hoạt kiến thức các môn học để giải quyết vấn đề một cách khoa học cùng, mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục cũng cần tăng cường tập huấn, bồi dưỡng giáo viên về phương pháp và kỹ thuật giảng dạy để đáp ứng các nhu cầu dạy học với chương trình mới; tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, độc lập, sáng tạo của học sinh. Hướng dẫn và rèn luyện cho học sinh khả năng tự học, tự nghiên cứu để tiếp nhận kiến thức một cách chủ bước xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinhBước 1 Nghiên cứu tài liệu, chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông hiện hành và các điều kiện để xây dựng kế hoạch dạy họcBước 2 Xác định những phẩm chất, năng lực chung năng lực đặc thù cần hình thành và phát triển ở học sinh qua từng nội dung dạy học và giáo 3 Xác định các hoạt động học tập, hoạt động tự giáo dục của học sinhBước 4 Triển khai xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học sinhBước 5 Tổ chức đánh giá hoạt động học tập của học sinh theo định hướng hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực học Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của Giáo viên Hay nhấtBÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO HỌC...............Họ và tên giáo viên ..........Ngày tháng năm sinh ............Trình độ chuyên môn Cử nhân Tiểu họcChuyên ngành Tiểu học. Nhiệm vụ được phân công giáo viên chủ nhiệm lớp vị công tác Trường Tiểu học …………..Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2022 – 2023, kế hoạch năm học của trường Tiểu học ......... và tình hình thực tế của Trường Tiểu học ..........Căn cứ chỉ đạo của bộ phận chuyên môn Trường Tiểu học ..........Căn cứ vào thực tế năng lực và nhu cầu bồi dưỡng của bản thân tôi xin báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xuyên năm học 2022 -2023 như sauI. Đặc điểm, tình hình thực hiện công tác BDTX 1. Thuận lợi- Đầu năm nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo công tác tự học, tự bồi dẫn và cung cấp đầy đủ các tài liệu cơ bản để phục vụ việc tự học của giáo Bản thân cá nhân tôi luôn tự ý thức được việc tự học và tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản Khó khăn- Quá trình tự học và bồi dưỡng song song với công tác chuyên môn nên thời gian để nghiên cứu còn Còn lúng túng chưa hiểu rõ chiều sâu, chiều rộng của module nên việc tiếp thu cũng gặp nhiều khó Bản thân chưa làm tốt việc chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp trong quá trình nghiên Nội dung báo cáo thực hiện công tác BDTX1. Chương trình bồi dưỡng 1 40 tiết/năm học- Thời gian bồi dưỡng từ ngày 1/09/2022 đến hết năm Các chuyên đề trong lớp bồi dưỡng chính trị hè 2023 Nhận thức việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng được quy định trong mục đích, nội dung chương trình, tài liệu BDTX. a/ Nội dung Về Học tập chuyên đề năm 2023- Những quan điểm mới trong nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về tăng cường xây dựng chỉnh đốn Đảng và Nghị quyết hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa Chuyên đề toàn khóa về “ Những nội dung cơ bản của tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” và chuyên đề năm học 2022 về phòng chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống “ tự chuyển biến”, “ tự chuyển hóa” trong nội Những vấn đề kinh tế - xã hội trong nước có liên hệ địa phương và một số tình hình thời sự trong nước, quốc tế nổi bật trong thời gian gần Có đầy đủ các loại hồ sơ Tập ghi chép các chuyên Phần vận dụng kiến thức và kỹ năng vào hoạt động dạy học và giáo Kết quả thực hiện so với nội dung-Qua một năm học thực hiện tích hợp các nội dung họp tập chính trị hè và nghe thông tin thời sự, kết quả là bản thân nhận thức và nắm vững và vận dụng tốt, đầy đủ những quan điểm mới trong nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về tăng cường xây dựng chỉnh đốn Đảng và Nghị quyết hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII. Chuyên đề toàn khóa về “ Những nội dung cơ bản của tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” và chuyên đề năm học 2023 về phòng chống suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống “ tự chuyển biến”, “ tự chuyển hóa” trong nội bộ. Những vấn đề kinh tế - xã hội trong nước có liên hệ địa phương và một số tình hình thời sự trong nước, quốc tế nổi bật trong thời gian gần tiếp thu bồi dưỡng chính trị, các văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học 2023 của Bản thân đã tích cực tham gia và học tập đầy đủ các buổi Bản thân có luôn áp dụng các chuyên đề đã học vào thực tế tại trường. Phần tự nhận xét và đánh giá-Hưởng ứng cuộc vận động đổi mới chung của ngành giáo dục và của huyện Hòn Đất nói riêng. Bản thân đã xác định được nhiệm vụ năm học và yêu cầu đặt ra trong tình hình mới hiện nay. Nâng cao kiến thức về chuyên môn và phương pháp giảng dạy có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp học; đảm bảo yêu cầu giáo dục trong giai đoạn Chương trình bồi dưỡng 2 40 tiết/năm học.- Thời lượng 40 Thời gian bồi dưỡng từ ngày 26/11/2022 đến 29/01/2023- Triển khai một số nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2018-2019 cấp Tiểu Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên tiểu học về phương pháp dạy học tích Nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên cho cán bộ quản lí, giáo viên đối với học sinh tiểu học theo TT22/2016;- Ra đề kiểm tra theo 3 mức Bồi dưỡng kiến thức tin học ứng dụng sử dụng các trang thiết bị, phần cứng, phần mềm ứng dụng trong công tác giảng dạy; khai thác các nguồn học liệu qua trang mạng Trường học kết nối,…. Hình thức bồi dưỡng- Tham gia lớp bồi dưỡng tập trung do PGD&ĐT tổ Bồi dưỡng tại nhà trường thông qua sinh hoạt chuyên Tự bồi dưỡng thông qua các tài liệu, trang mạng Trường học kết nối . Kết quả vận dụng trong quá trình giảng Nghiêm túc thực hiện theo đúng kế hoạch năm học của PGD&ĐT, của nhà trường đã xây dựng ngay từ đầu năm Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào quá trình giảng dạy Dạy học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh. Tăng cường tính tự giác, tích cực, chủ động học tập của cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác. Kết hợp đánh giá của giáo viên với tự đánh giá của HS, đánh giá của các bạn, của cha mẹ Nắm chắc một số phương pháp, kĩ thuật đánh giá thường xuyên các môn học và HĐGD học sinh tiểu học theo Thông tư 27/2016 và áp dụng trong quá trình dạy Hiểu rõ ràng, đầy đủ và thực hành biên soạn được các câu hỏi, bài tập 3 mức độ phát triển năng lực học sinh và ra đề kiểm tra định kì theo 3 mức độ dựa trên Chuẩn kiến thức, kỹ Thường xuyên tự bồi dưỡng và có khả năng sử dụng một số phần mềm dạy học ứng dụng vào các tiết Phần tự nhận xét và đánh giá-Sau khi vận dụng kiến thức đã được tiếp thu tôi nhận thấy bản thân đã biết đổi mới về chuyên môn trong việc dạy và học theo hướng phát triển năng lực học sinh, phát huy tính tích cực học tập, lấy học sinh làm trung tâm. Đồng thời đổi mới bằng các hình thức như cho học sinh học tập thông qua trải nghiệm, tương tác, giao tiếp và rút kinh nghiệm. Học sinh lớp tôi đã biết cùng nhau làm việc, trao đổi, thảo luận, cùng nhau học tập thực hành một cách có hiệu Chương trình bồi dưỡng 340 tiết/năm học.- Thời lượng 40 Thời gian bồi dưỡng từ ngày 01/03/2023 đến 19/05/2023. Nhận thức Bản thân đã đăng ký Mô đun GVPT 07 Tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục để học tập trong năm học 2022-2023 gồmII. VỊ TRÍ, Ý NGHĨA CỦA LỨA TUỔI HỌC SINH THPTHọc sinh THPT còn gọi là tuổi thanh niên, là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn. Tuổi thanh niên được tính từ 15 đến 25 tuổi, được chia làm 2 thời kì+ Thời kì từ 15-18 tuổi gọi là tuổi đầu thanh niên+ Thời kì từ 18-25 tuổi giai đoạn hai của tuổi thanh niên thanh niên sinh viênTuổi thanh niên cũng thể hiện tính chất phức tạp và nhiều mặt của hiện tượng, nó được giới hạn ở hai mặt sinh lí và tâm lý. Đây là vấn đề khó khăn và phức tạp vì không phải lúc nào nhịp điệu và các giai đoạn của sự phát triển tâm sinh lý cũng trùng hợp với các thời kỳ trưởng thành về mặt xã hội. Có nghĩa là sự trưởng thành về mặt thể chất, nhân cách trí tuệ, năng lực lao động sẽ không trùng hợp với thời gian phát triển của lứa tuổi. Chính vì vậy mà các nhà tâm lý học Macxit cho rằng Khi nghiên cứu tuổi thanh nên thì cần phải kết hợp với quan điểm của tâm lý học xã hội và phải tính đến quy luật bên trong của sự phát triển lứa tuổi. Do sự phát triển của xã hội nên sự phát triển của trẻ em ngày càng có sự gia tốc, trẻ em lớn nhanh hơn và sự tăng trưởng đầy đủ diễn ra sớm hơn so với các thế hệ trước, nên tuổi dậy thì bắt đầu và kết thúc sớm hơn khoảng 2 năm. Vì vậy, tuổi thanh niên cũng bắt đầu sớm hơn. Nhưng việc phát triển tâm lý của tuổi thanh niên không chỉ phụ thuộc vào giới hạn lứa tuổi, mà trước hết là do điều kiện xã hội vị trí của thanh niên trong xã hội; khối lượng tri thức, kỹ năng kỹ xảo mà họ nắm được và một loạt nhân tố khác… có ảnh hưởng đến sự phát triển lứa tuổi. Trong thời đại ngày nay, hoạt động lao động và xã hội ngày càng phức tạp, thời gian học tập của các em kéo dài làm cho sự trưởng thành thực sự về mặt xã hội càng đến chậm. Do đó có sự kéo dài của thời kì tuổi thanh niên và giới hạn lứa tuổi mang tính không xác định ở mặt này các em được coi là người lớn, nhưng mặt khác thì lại không. Điều đó cho ta thấy rằng thanh niên là một hiện tượng tâm lý xã YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA HỌC SINH THPT1. Đặc điểm về sự phát triển thể chấtTuổi học sinh THPT là thời kì đạt được sự trưởng thành về mặt cơ thể. Sự phát triển thể chất đã bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối. Cơ thể của các em đã đạt tới mức phát triển của người trưởng thành, nhưng sự phát triển của các em còn kém so với người lớn. Các em có thể làm những công việc nặng của người lớn. Hoạt động trí tuệ của các em có thể phát triển tới mức cao. Khả năng hưng phấn và ức chế ở vỏ não tăng lên rõ rệt có thể hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp hơn. Tư duy ngôn ngữ và những phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh. Ở tuổi này, các em dễ bị kích thích và sự biểu hiện của nó cũng giống như ở tuổi thiếu niên. Tuy nhiên tính dễ bị kích thích này không phải chỉ do nguyên nhân sinh lý như ở tuổi thiếu niên mà nó còn do cách sống của cá nhân như hút thuốc lá, không giữ điều độ trong học tập, lao động, vui chơi…Nhìn chung ở tuổi này các em có sức khỏe và sức chịu đựng tốt hơn tuổi thiếu niên. Thể chất của các em đang ở độ tuổi phát triển mạnh mẽ rất sung sức, nên người ta hay nói “Tuổi 17 bẻ gãy sừng trâu”. Sự phát triển thể chất ở lứa tuổi này sẽ có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý và nhân cách đồng thời nó còn ảnh hưởng tới sự lựa chọn nghề nghiệp sau này của các Điều kiện sống và hoạt động Vị trí trong gia đìnhTrong gia đình, các em đã có nhiều quyền lợi và trách nhiệm như người lớn, cha mẹ bắt đầu trao đổi với các em về một số vấn đề quan trọng trong gia đình. Các em cũng thấy được quyền hạn và trách nhiệm của bản thân đối với gia đình. Các em bắt đầu quan tâm chú ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt và điều kiện kinh tế chính trị của gia đình. Có thể nói rằng cuộc sống của các em trong độ tuổi này là vừa học tập vừa lao động. Vị trí trong nhà trườngỞ nhà trường, học tập vẫn là hoạt động chủ đạo nhưng tính chất và mức độ thì phức tạp và cao hơn hẳn so với tuổi thiếu niên. Đòi hỏi các em tự giác, tích cực độc lập hơn, phải biết cách vận dụng tri thức một cách sáng tạo. Nhà trường lúc này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vì nội dung học tập không chỉ nhằm trang bị tri thức và hoàn chỉnh tri thức mà còn có tác dụng hình thành thế giới quan và nhân sinh quan cho các em. Việc gia nhập Đoàn TNCS HCM trong nhà trường đòi hỏi các em phải tích cực độc lập, sáng tạo, phải có tính nguyên tắc, có tinh thần trách nhiệm, biết phê bình và tự phê bình. Vị trí ngoài xã hộiXã hội đã giao cho lứa tuổi học sinh THPT quyền công dân, quyền tham gia mọi hoạt động bình đẳng như người lớn. Tất cả các em đã có suy nghĩ về việc chọn nghề. Khi tham gia vào hoạt động xã hội các em được tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội được mở rộng,các em có dịp hòa nhập và cuộc sống đa dạng phức tạp của xã hội giúp các em tích lũy vốn kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho cuộc sống tự lập sau lại Ở lứa tuổi học sinh THPT, các em có hình dáng người lớn, có những nét của người lớn nhưng chưa phải là người lớn, còn phụ thuộc vào người lớn. Thái độ đối xử của người lớn với các em thường thể hiện tính chất hai mặt đó là Một mặt người lớn luôn nhắc nhở rằng các em đã lớn và đòi hỏi các em phải có tính độc lập, phải có ý thức trách nhiệm và thái độ hợp lý. Nhưng mặt khác lại đòi hỏi các em phải thích ứng với những đòi hỏi của người lớn…III. HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ SỰ PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ1. Hoạt động học tậpHoạt động học tập vẫn là hoạt động chủ đạo đối với học sinh THPT nhưng yêu cầu cao hơn nhiều đối với tính tích cực và độc lập trí tuệ của các em. Muốn lĩnh hội được sâu sắc các môn học, các em phải có một trình độ tư duy khái niệm, tư duy khái quát phát triển đủ cao. Những khó khăn trở ngại mà các em gặp thường gắn với sự thiếu kĩ năng học tập trong những điều kiện mới chứ không phải với sự không muốn học như nhiều người nghĩ. Hứng thú học tập của các em ở lứa tuổi này gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp nên hứng thú mang tính đa dạng, sâu sắc và bền vững độ của các em đối với việc học tập cũng có những chuyển biến rõ rệt. Học sinh đã lớn, kinh nghiệm của các em đã được khái quát, các em ý thức được rằng mình đang đứng trước ngưỡng cửa của cuộc đời tự lập. Thái độ có ý thức đối với việc học tập của các em được tăng lên mạnh mẽ. Học tập mang ý nghĩa sống còn trực tiếp vì các em đã ý thức rõ ràng được rằng cái vốn những tri thức, kĩ năng và kĩ xảo hiện có, kĩ năng độc lập tiếp thu tri thức được hình thành trong nhà trường phổ thông là điều kiện cần thiết để tham gia có hiệu quả vào cuộc sống lao động của xã hội. Điều này đã làm cho học sinh THPT bắt đầu đánh giá hoạt động chủ yếu theo quan điểm tương lai của mình. Các em bắt đầu có thái độ lựa chọn đối với từng môn học. Rất hiếm xảy ra trường hợp có thái độ như nhau với các môn vậy, giáo viên phải làm cho các em học sinh hiểu ý nghĩa và chức năng giáo dục phổ thông đối với giáo dục nghề nghiệp và đối với sự phát triển nhân cách toàn diện của học khác,ở lứa tuổi này các hứng thú và khuynh hướng học tập của các em đã trở nên xác định và được thể hiện rõ ràng hơn. Các em thường bắt đầu có hứng thú ổn định đặc trưng đối với một khoa học, một lĩnh vực tri thức hay một hoạt động nào đó. Điều này đã kích thích nguyện vọng muốn mở rộng và đào sâu các tri thúc trong các lĩnh vực tương ứng. Đó là những khả năng rất thuận lợi cho sự phát triển năng lực của các trường cần có những hình thức tổ chức đặc biệt đối với hoạt động của học sinh THPT nhất là học sinh cuối cấp để tạo ra sự thay đổi căn bản về hoạt động tư duy, về tính chất lao động trí óc của các Đặc điểm của sự phát triển trí tuệLứa tuổi học sinh THPT là giai đoạn quan trọng trong việc phát triển trí tuệ. Do cơ thể các em đã được hoàn thiện, đặc biệt là hệ thần kinh phát triển mạnh tạo điều kiện cho sự phát triển các năng lực trí giác và tri giác của các em đã đạt tới mức độ của người lớn. Quá trình quan sát gắn liền với tư duy và ngôn ngữ. Khả năng quan sát một phẩm chất cá nhân cũng bắt đầu phát triển ở các em. Tuy nhiên, sự quan sát ở các em thường phân tán, chưa tập trung cao vào một nhiệm vụ nhất định, trong khi quan sát một đối tượng vẫn còn mang tính đại khái, phiến diện đưa ra kết luận vội vàng không có cơ sở thực nhớ của học sinh THPT cũng phát triển rõ rệt. Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ. Các em đã biết sắp xếp lại tài liệu học tập theo một trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ một cách khoa học. Có nghĩa là khi họcbài các em đã biết rút ra những ý chính, đánh dấu lại những đoạn quan trọng, những ý trọng tâm, lập dàn ý tóm tắt, lập bảng đối chiếu, so sánh. Các em cũng hiểu được rất rõ trường hợp nào phải học thuộc trong từng câu, từng chữ, trường hợp nào càn diễn đạt bằng ngôn từ của mình và cái gì chỉ cần hiểu thôi, không cần ghi nhớ. Nhưng ở một số em còn ghi nhớ đại khái chung chung, cũng có những em có thái độ coi thường việc ghi nhớ máy móc và đánh giá thấp việc ôn lại động tư duy của học sinh THPT phát triển mạnh. Các em đã có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập và sáng tạo hơn. Năng lực phân tích, tổng hợ, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho các em cóthể lĩnh hội mọi khái niệm phức tạp và trừu tượng. Các em thích khái quát, thích tìm hiểu những quy luật và nguyên tắc chung của các hiện tượng hàng ngày, của những tri thức phải tiếp thu…Năng lực tư duy phát triển đã góp phần nảy sinh hiện tượng tâm lý mới đó là tính hoài nghi khoa học. Trước một vấn đề các em thường đặt những câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý một cách sâu sắc hơn. Thanh niên cũng thích những vấn đề có tính triết lí vì thế các em rất thích nghe và thích ghi chép những câu triết chung tư duy của học sinh THPT phát triển mạnh, hoạt động trí tuệ linh hoạt và nhạy bén hơn. Các em có khả năng phán đoán và giải quyết vấn đề một cách rất nhanh. Tuy nhiên, ở một số học sinh vẫn còn nhược điểm là chưa phát huy hết năng lực độc lập suy nghĩ của bản thân, còn kết luận vội vàng theo cảm vậy giáo viên cần hướng dẫn, giúp đỡ các em tư duy một cách tích cực độc lập để phân tích đánh giá sự việc và tự rút ra kết luận cuối cùng. Việc phát triển khả năng nhận thức của học sinh trong dạy học là một trong những nhiệm vụ quan trọng của người giáo NHỮNG ĐẶC ĐIỂM NHÂN CÁCH CHỦ YẾU CỦA HỌC SINH THPT1. Sự phát triển của tự ý thứcSự tự ý thức là một đặc điểm nổi bật trong sự phát triển nhân cách của học sinh THPT, nó có ý nghĩa to lớn đối với sự phát triển tâm lý của lứa tuổi này. Biểu hiện của sự tự ý thức là nhu cầu tìm hiểu và tự đánh giá những đặc điểm tâm lý của mình theo chuẩn mực đạo đức của xã hội, theo quan điểm về mục đích cuộc sống… Điều đó khiến các em quan tâm sâu sắc tới đời sống tâm lý, những phẩm chất nhân cách và năng lực riêng. Các em không chỉ nhận thức về cái tôi hiện tại của mình mà còn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội tương lai. Các em không chỉ chú ý đến vẻ bên ngoài mà còn đặc biệt chú trọng tới phẩm chất bên trong. Các em có khuynh hướng phân tích và đánh giá bản thân mình một cách độc lập dù có thể có sai lầm khi đánh giá. Ý thức làm người lớn khiến các em có nhu cầu khẳng định mình, muốn thể hiện cá tính của mình một cách độc đáo, muốn người khác quan tâm, chú ý đến mình…Nhìn chung thanh niên mới lớn có thể tự đánh giá bản thân một cách sâu sắc nhưng đôi khi vẫn chưa đúng đắn nên các em vẫn cần sự giúp đỡ của người mặt, người lớn phải lắng nghe ý kiến của em các, mặt khác phải giúp các em hình thành được biểu tượng khách quan về nhân cách của mình nhằm giúp cho sự tự đánh giá của các em được đúng đắn hơn, tránh những lệch lạc, phiến diện trong tự đánh giá. Cần tổ chức hoạt động của tập thể cho các em có sự giúp đỡ, kiểm tra lẫn nhau để hoàn thiện nhân cách của bản Sự hình thành thế giới quanSự hình thành thế giới quan là nét chủ yếu trong tâm lý thanh niên vì các em sắp bước vào cuộc sống xã hội, các em có nhu cầu tìm hiểu khám phá để có quan điểm về tự nhiên, xã hội, về các nguyên tắc và quy tắc ứng xử, những định hướng giá trị về con người. Các em quan tâm đến nhiều vấn đề như thói quen đạo đức, cái xấu cái đẹp, cái thiện cái ác, quan hệ giữa cá nhân với tập thể, giữa cống hiến với hưởng thụ, giữa quyền lợi và nghĩa vụ trách nhiệm… Tuy nhiên vẫn có em chưa được giáo dục đầy đủ về thế giới quan, chịu ảnh hưởng của tư tưởng bảo thủ lạc hậu như có thái độ coi thường phụ nữ, coi khinh lao động chân tay, ý thức tổ chức kỉ luật kém, thích có cuộc sống xa hoa, hưởng thụ hoặc sống thụ động…Nhìn chung, ở tuổi này các em đã có ý thức xây dựng lý tưởng sống cho mình, biết xây dựng hình ảnh con người lý tưởng gần với thực tế sinh hoạt hàng ngày. Các em có thể hiểu sâu sắc và tinh tế những khái niệm, biết xử sự một cách đúng đắn trong những hoàn cảnh, điều kiện khác nhau nhưng có khi các em lại thiếu tin tưởng vào những hành vi vậy, giáo viên phải khéo léo, tế nhị khi phê phán những hình ảnh lý tưởng còn lệch lạc để giúp các em chọn cho mình một hình ảnh lý tưởng đúng đắn để phấn đấu vươn Xu hướng nghề nghiệpThanh niên đã xuất hiện nhu cầu lựa chọn vị trí xã hội trong tương lai cho bản thân và các phương thức đạt tới vị trí xã hội ấy. Xu hướng nghề nghiệp có tác dụng thúc đẩy các mặt hoạt động và điều chỉnh hoạt động của các em . Càng cuối cấp học thì xu hướng nghề nghiệp càng được thể hiện rõ rệt và mang tính ổn định hơn. Nhiều em biết gắn những đặc điểm riêng về thể chất, về tâm lý và khả năng của mình với yêu cầu của nghề nghiệp. Tuy vậy,sự hiểu biết về yêu cầu nghề nghiệp của các em còn phiến diện, chưa đầy đủ, vì cậy công tác hướng nghiệp cho học sinh có ý nghĩa quan trọng. Qua đó giúp cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp sao cho phù hợp với hứng thú, năng lực và phù hợp với yêu cầu của xã Hoạt động giao tiếp- Các em khao khát muốn có những quan hệ bình đẳng trong cuộc sống và có nhu cầu sống cuộc sống tự lập. Tính tự lập của các em thể hiện ở ba mặt tự lập về hành vi, tự lập về tình cảm và tự lập về đạo đức, giá Nhu cầu giao tiếp với bạn bè cùng lứa tuổi trong tập thể phát triển mạnh. Trong tập thể, các em thấy được vị trí, trách nhiệm của mình và các em cũng cảm thấy mình cần cho tập thể. Khi giao tiếp trong nhóm bạn sẽ xảy ra hiện tượng phân cực – có những người được nhiều người yêu mến và có những người ít được bạn bè yêu mến. Điều đó làm cho các em phải suy nghĩ về nhân cách của mình và tìm cách điều chỉnh bản Tình bạn đối với các em ở tuổi này có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Tình bạn thân thiết, chân thành sẽ cho phép các em đối chiếu được những thể nghiêm, ước mơ, lí tưởng, cho phép các em học được cách nhận xét, đánh giá về mình. Nhưng tình bạn ở các em còn mang màu sắc xúc cảm nhiều nên thường có biểu hiện lí tưởng hóa tình bạn. Có nghĩa là các em thường đòi hỏi ở bạn mình phải có những cái mình muốn chứ không chú ý đến khả năng thực tế của Ở tuổi này cũng đã xuất hiện môt loại tình cảm đặc biệt – tình yêu nam nữ. Tình yêu của lứa tuổi này còn được gọi là “tình yêu bạn bè”, bởi vì cá em thường che giấu tình cảm của mình trong tình bạn nên đôi khi cũng không phân biệt được đó là tình bạn hay tình yêu. Do vậy mà các em không nên đặt vấn đề yêu đương quá sớm vì nó sẽ ảnh hưởng đến việc học tập. Tình yêu của nam nữ thanh niên tạo ra nhiều cảm xúc căng thẳng vì thiếu kinh nghiệm, vì sợ bị từ chối, vì vui sướng khi được đáp lại bằng sự yêu thương. Giáo viên cần thấy rằng đây là bắt đầu một giai đoạn bình thường và tất yếu trong sự phát triển của con người. Tình yêu ở lứa tuổi thanh niên về cơ bản là tình cảm lành mạnh, trong sáng nhưng cũng là một vấn đề rất phức tạp, nó đòi hỏi sự khéo léo tế nhị của giáo viên. Một mặt giáo viên phải làm cho các em có thái độ đúng đắn trong quan hệ tình cảm với bạn khác giới, phải làm cho các em biết kìm chế những cảm xúc của bản thân; mặt khác, phải nghiên cứu từng trường hợp cụ thể để đưa ra cách giải quyết thích hợp. Bất luận trong trường hợp nào cũng đều không được can thiệp một cách thô bạo, không chế nhạo, phỉ báng, ngăn cấm độc đoán, bất bình mà phải có một thái độ trân trọng và tế nhị, đồng thời cũng không được thờ ơ, lãnh đạm tránh những phản ứng tiêu cực ở các MỘT SỐ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH THPTHọc sinh THPT được sinh ra trong một môi trường xã hội có nhiều thuận lợi, nhưng ở các em cũng có những ưu điểm và nhược điểm mà trong công tác giáo dục cần lưu ý- Ở một số thanh niên tình cảm cách mạng và ý chí phấn đấu còn yếu, trình độ giác ngộ về xã hội còn thấp. Các em có thái độ coi thường lao động chân tay, thích sống cuộc sống xa hoa lãng phí, đua đòi, ăn chơi…- Thanh niên là lứa tuổi mộng mơ, khao khát sáng tạo, thích cái mới lạ, chuộng cái đẹp hình thức nên dễ bị cái đẹp bề ngoài làm lung lay ý chí, có mới nới cũ…- Thanh niên rất hăng hái nhiệt tình trong công việc, rất lạc quan yêu đời nhưng cũng dễ bi quan chán nản khi gặp thất niên là tuổi đang phát triển về tài năng, tiếp thu cái mới nhanh, rất thông minh sáng tạo nhưng cũng dễ sinh ra chủ quan, nông nổi, kiêu ngạo ít chịu học hỏi đến nơi đến chốn để nâng cao trình độ. Các em thích hướng đến tương lai, ít chú ý đến hiện tại và dễ quên quá khứ.*Một số vấn đề GVCN cần lưu ý trong công tác giáo dục học sinh THPT- Trước hết, cần chú ý xây dựng mối quan hệ tốt giữa học sinh với giáo viên với tư cách là người lớn được dựa trên quan hệ bình đẳng và tôn trọng lẫn nhau. Người lớn phải thực sự tin tưởng vào các em, tạo điều kiện để các em thỏa mãn tính tích cực, độc lập trong hoạt động. Tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm của các em bằng cách tổ chức các dạng hoạt động khác nhau để lôi kéo các em tham gia vào đó một cách tích cực nhằm giáo dục lẫn nhau và tự giáo Giúp đỡ tổ chức Đoàn thanh niên một cách khéo léo tế nhị để hoạt động Đoàn được phong phú hấp dẫn và độc lập. Người lớn không được quyết định thay hay làm thay cho các em. Nếu làm thay các em sẽ cảm thấy mất hứng thú, cảm thấy phiền toái khi có người Người lớn cần phối hợp các lực lượng giáo dục để tạo nên sức mạnh tổng hợp đến các em ở mọi nơi, mọi lúc theo một nội dung thống Nhìn chung thanh niên mới lớn là thời kỳ đặc biệt quan trọng đối với cuộc đời con người. Đây là thời kì lứa tuổi phát triển một cách hài hòa, cân đối, là thời kì có sự biến đổi lớn về chất trong toàn bộ nhân cách để các em sẵn sàng bước vào cuộc sống tự lập. Do đó, giáo viên chúng ta phải nhận thức đầy đủ vị trí của lứa tuổi này để có nội dung, phương pháp giáo dục thích hợp nhằm đem lại hiệu quả tối ưu trong hoạt động sư Nhận xét chung về công tác thực hiện BDTX Ưu điểm- Nghiêm túc học tập bồi dưỡng thường Thường xuyên cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề Phát triển năng lực dạy học, giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học của cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của huyện, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn Thường xuyên học tập bồi dưỡng giúp phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của bản chế- Công tác chuyên môn và thời gian giảng dạy nhiều thời gian nên thời gian bồi dưỡng còn hạn chế3. Kiến nghị Không có.…………., ngày tháng ..... năm 2023 Người viết IV. Đánh giá kết quả BDTXĐiểmGV Tự đánh giáTổ chuyên môn đánh giáHiệu trưởng đánh giáNội dung BD 1Nội dung BD2Nội dung BD3Xếp loạiXÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU4. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cán bộ quản lýUBND HUYỆN .............TRƯỜNG TIỂU HỌC...........CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcBÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNNăm học ..............Họ và tên .............Ngày, tháng, năm sinh ..............Trình độ chuyên môn Đại học, chuyên ngành Tiểu họcNăm vào ngành ....................Chức vụ Phó hiệu trưởngĐơn vị công tác Trường Tiểu học ..........Căn cứ Thông tư số 17/2019 ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ cứ Công văn số 1825/SGDĐT- GDTXCN ngày 22/11/2019 Của Sở Giáo dục và Đào tạo về Điều chỉnh thời lượng bồi dưỡng thường xuyên CBQL, Giáo viêncơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục phổ cứ kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên của trường Tiểu học về kế hoạch BDTX đối với GV năm học ...............Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi xin báo cáo kết quả BDTX của bản thân năm học .............. cụ thể như sauI. Chương trình bồi dưỡng 1. 10 điểm1. Nội dung bồi dưỡng- Chỉ thị nhiệm vụ năm học ...............của Bộ Giáo dục và Đào tạo- Các văn bản khác có liên quan được cập nhật trong năm học ...............- Thông tư 17/ BGD về công tác BDTX* Kết quả bồi dưỡngChuyên đề 1 Chỉ thị nhiệm vụ năm học ............Chuyên đề 2 Nhiệm vụ năm học 2020- 2021 đối với cấp Tiểu họcChuyên đề 3 Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông ..Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ đề 4 Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 20182. Tự đánh giá- Điểm 9- Xếp loại Đạt yêu cầuII. Chương trình bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡnga. Các văn bản chỉ đạo về giáo dục tiểu học- Công văn số 2084 / BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Khung kế hoạch thời gian năm học ..............như sau+ Kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5 năm Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục thường Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông .- Các văn bản khác có liên Bồi dưỡng chuyên môn- Quy chế làm việc trường Tiểu học ..........; quy chế chuyên Bồi dưỡng việc dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; tiêu chuẩn đánh giá trường tiểu học, công tác tự đánh giá. sử dụng tài liệu địa phương tỉnh .......... đối với các môn Đạo đức lớp 1, 4,5; Lịch sử, Địa lý lớp 4, 5; Âm nhạc lớp 1, 4, 5; ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức dạy - học Cách soạn giáo án, thiết kế bài giảng điện tử, , thiết kế bài giảng elearning, sử dụng giáo án, …… , sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học…;- Triển khai tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo hình thức website, diễn đàn theo sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào Triển khai các văn bản hướng dẫn về dạy học cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật…- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học- Thông tư số 27Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức bồi dưỡng- Chuyên đề bồi dưỡng chính trị tư tưởng Quán triệt triển khai nghị quyết Đại hội Đảng XIII- Chuyên đề về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2020 “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc. ”.Sở GD-ĐT ..........- Tổ chức Tổng kết năm học ............. Triển khai, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học..............* Kết quả bồi dưỡngChuyên đề 1. Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh và Các Nghị quyết của đề Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộcChuyên đề 2 Học tập, quán triệt Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII của Đảng2. Tự đánh giá- Điểm 9 - Xếp loại Đạt yêu cầuIII . Chương trình bồi dưỡng 3Phần 1. Nội dung bồi dưỡngModule QLPT03 Phát triển chuyên môn nghiệp vụ đối với cán bộ quản lý cơ sở GDPT* Nắm được kiến thức* Tiếp thu được kỹ năngTự đánh giá- Điểm .. - Xếp loại Đạt yêu cầuModule QLPT 11 Xây dựng văn hoá nhà trường* Nắm được kiến thứcTự đánh giá- Điểm .. - Xếp loại Đạt yêu cầuPhần 2. Tự đánh giá- Điểm.. - Xếp loại Đạt yêu cầuPhần 3. Nội dung bồi dưỡng các Module trên phần mền 1 Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường tiểu học* Nắm được kiến thức* Tiếp thu được kỹ năngKết quả Đạt ../100Module2 Cán bộ quản lý tiểu học* Nắm được kiến thức=* Tiếp thu được kỹ năng=Kết quả Đạt .. /100KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX CỦA CBQL CUỐI NĂM HỌCKết quả đánh giáCả nămND1ND2ND3TỔNGĐTBXLKết quả tự đánh giá của CBQL1099,528,59,5Đạt yêu cầuKết quả đánh giá của PGD&ĐTTự đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của bản thânHoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng đã đề ra đầu loại Đạt yêu cầu........, Ngày ....tháng ...năm 20...Người viết thu hoạchGóp ý nhận xét của BGH...............................................Ban chỉ đạo BDTX Phòng GD&ĐT đánh giá xếp loại.....................................5. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm nonUBND..........TRƯỜNG...........CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúcBÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học..............I. THÔNG TIN CÁ NHÂN1. Họ và tên ................................................................ Giới tính ....................2. Ngày tháng năm sinh .......................... Năm vào ngành giáo dục ...............3. Trình độ chuyên môn ..........................4. Chức vụ ..........................................5. Nhiệm vụ được phân công ...............................................................................II. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC ............1. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì? Nội dung 1 30 tiết Nội dung 2 30 tiết Nội dung 3 60 tiếtNêu đủ 04 module nghiên cứu, học tập BÀI HỌC KINH NGHIỆMIII. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM HỌC ......... ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3. .........., ngày tháng năm 2020NGƯỜI VIẾTKý, ghi rõ họ tênC. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX1. Giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo các tiêu chí sauNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại2. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loạiNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại.........., ngày........ tháng........ năm.......... HIỆU TRƯỞNG6. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu họcPHÒNG GD&ĐT ............TRƯỜNG ......... CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc ....., ngày .....tháng ...năm ..BÀI THU HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên Năm học.............1. Thông tin chung Họ và tên giáo viên Trương Văn Lực; Ngày tháng năm sinh 20/11/1982Chức vụ Giáo vị công tác Trường TH Minh Thuận Nội dung thu hoạch Nội dung bồi dưỡng 1 Bản thân đã được bồi dưỡng về chính trị, thời sự, các Nghị quyết, chính sách của đảng, nhà nước như Nghị quyết của Ban chấp hành Trung ương Đảng, các văn bản chỉ đạo của UBND Tỉnh ủy Kiên Giang, của cấp ủy địa phương bao gồm Tổng quát về nhiệm vụ kinh tế xã hội, đi sâu quan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo của tỉnh Kiên Giang; Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đảo tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục và đào tư 28/2020/TT-BGDĐT, ngày 04 tháng 9 năm tiếp thu Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đã và đang thực hiện ở trường tiểu cố gắng học tập theo thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT nắm bắt kịp thời các yêu cầu bồi dưỡng theo chuẩn bồi dưỡng thường xuyên. Nội dung bồi dưỡng 2 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho cán bộ quản lý, giáo viên, các nội dung nhằm đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học cụ thể+ Mô đun 1 Một số kỹ thuật dạy học tích cực để đáp ứng yêu cầu SGK tiểu học mới Bản thân hiểu được về khái niệm dạy học tích cực, những điều kiện để dạy học hiệu quả, vai trò của của việc dạy học tích cực theo định hướng phát triển năng lực học sinh.+ Mô đun 2 Xây dựng mô hình tư vấn tâm lý ở trường tiểu học và công tác giáo dục phối hợp giữa gia đình-nhà trường-xã hội bản thân nắm được về khái niệm tư vấn và tư vấn học đường, vai trò, mục đích, nội dung, phương pháp và nguyên tắc về tư vấn học đường. Nắm bắt được cách thức giáo dục học sinh; kết hợp chặc chẽ giữa nhà trường-gia đình-xã hội trong việc giáo dục học sinh. Xác định vai trò của các tổ chức làm công tác tư vấn tâm lý cho học sinh.+Mô đun 3 Ứng dụng công nghệ thông tin để đáp ứng cuộc cách mạng công nghiệp nắm được một số ứng dụng hữu ích trên điện thoại, soạn bài giảng với phần mềm power point.+ Mô đun 4 Các phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh tiều học2. Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp HS tự khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức được sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này, giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà là người tổ chức và chỉ đạo HS tiến hành các hoạt động học tập như nhớ lại kiến thức cũ, phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống học tập hoặc tình huống thực tiễn,...3. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức phương pháp để các em biết cách đọc sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có, biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới,... Các tri thức phương pháp thường là những quy tắc, quy trình, phương thức hành động, tuy nhiên cũng cần coi trọng cả các phương pháp có tính chất dự đoán, giả định. Cần rèn luyện cho HS các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen... để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo của họ. Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có nghĩa, mỗi HS vừa cố gắng tự lực một cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với nhau trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tòi kiến thức mới. Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy – trò và trò – trò nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập dung bồi dưỡng 3Mô đun GVPT 03 Phát triển chuyên môn của bản thân * Yêu cầuPhân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền Yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong cộng đồng học tập;....;Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.* Kết quả - Vận dụng a Phát triển bản thân là hoạt động nhằm nâng cao kiến thức và hình ảnh bản thân, phát triển tài năng và khả năng, tích lũy tài sản và sự nghiệp, nâng cao chất lượng cuộc sống và làm sáng tỏ những ước mơ và hoài bão. Hoạt động này không chỉ dừng lại ở phát triển bản thân mà nó còn bao gồm các hoạt động chính thức và không chính thức để phát triển người khác trong những vai trò như thầy giáo, hướng dẫn viên, tư vấn viên, quản lý, huấn luyện viên. Nói cho cùng, phát triển bản thân diễn ra trong bối cảnh thể chế, nó liên quan tới phương pháp, chương trình, công cụ, kỹ thuật và hệ thống đánh giá nhằm hỗ trợ con người phát triển ở mức độ cá nhân trong các tổ mức độ cá nhân, phát triển bản thân bao gồm các hoạt động sau đâyNâng cao kiến thứcNâng cao nhận thức về bản thânXây dựng và làm mới hình ảnh cá nhânPhát triển sức mạnh và tài năngLàm giàuPhát triển tinh thầnPhát hiện và bồi dưỡng khả năngPhát triển sự nghiệp và sự giàu cóNâng cao sức khỏeThực hiện ước mơXây dựng và thực hiện các kế hoạch phát triển cá nhânNâng cao vị thế xã hộib Kết quả, Lợi ích mà phát triển chuyên môn đem lại cho giáo viên* Học sinh có kết quả học tập tốt hơnQua việc học tập nghiêng cứu bài giảng, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, tiếp thu những phương pháp dạy học tốt do ngành giáo dục tổ chức, bản thân thấy chuyên môn nghiệp vụ được nâng cao, hướng dẫn học sinh học tốt hơn, có nhiều hình thức tổ chức dạy học hơn. Từ đó học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơnNgoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian dành cho việc đánh giá học sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy tờ khác. Đào tạo phát triển chuyên môn giúp bản thân bớt gánh nặng và quá tải trong việc lập kế hoạch quản lý thời gian và giám sát việc thực hiện theo kế hoạch. Điều này sẽ làm cho bản thân đạt hiệu quả hơn và thêm thời gian để tập trung vào học sinh chứ không phải là các công việc hành đào sâu chuyên môn và kiến thức về môn họcHọc sinh mong đợi giáo viên của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực môn học mà họ dạy. Điều này có nghĩa là giáo viên sẽ có thể trả lời các kiểu câu hỏi nào mà học sinh chất vấn. Các chương trình phát triển chuyên môn có thể giúp giáo viên mở rộng cơ sở tri thức của bản thân trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Một giáo viên càng tiến sâu trong con đường phát triển chuyên môn của mình, thì giáo viên đó càng đạt được kiến thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên ngành của Hỗ trợ đồng nghiệp Trước hết, cần phải làm cho mỗi giáo viên nhận ra một cách đầy đủ, sâu sắc các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của mìnhGiúp giáo viên có khả năng nhận ra, biết chấp nhận mỗi cá nhân học viên cần hiểu đúng và áp dụng được phương pháp giáo dục mới vào thực tế giảng dạy hàng ngàyGiáo viên cần được khuyến khích và hỗ trợ tự học nâng cao năng lực và đổi mới phương pháp dạy họcĐổi mới cách tiếp cận và phương thức tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn ở nhà trường4. Kết quả tự đánh giá Điểm NDBD1Điểm NDBD2Điểm NDBD3Đánh giá9999Hoàn thànhNgười viết thu hoạchPHÒNG GD&ĐT............TRƯỜNG TH ........ CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc Minh Thuận, ngày ......tháng ..... năm ...ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔNĐiểm NDBD1Điểm NDBD2Điểm NDBD3Đánh giáTổ trưởngĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNGĐiểm NDBD1Điểm NDBD2Điểm NDBD3Điểm BDTXXếp loại ……………………………………………………………………………….. HIỆU TRƯỞNG7. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THCSUBND QUẬN ......TRƯỜNG..........CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc..., ngày... tháng ...năm...... BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học ......I. THÔNG TIN CÁ NHÂNHọ và tên ................................................................ Giới tính ....................Ngày tháng năm sinh .......................... Năm vào ngành giáo dục ...............Trình độ chuyên môn ..........................Chức vụ ..........................................Nhiệm vụ được phân công ...............................................................................II. NỘI DUNG THU HOẠCH BDTX NĂM HỌC .......... NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng thường xuyên dựa trên kế hoạch BDTX của cá nhân đã được Hiệu trưởng phê duyệt Đạt kết quả như thế nào, rút kinh nghiệm được gì? Nội dung 1 30 tiết Nội dung 2 30 tiết Nội dung 3 60 tiếtNêu đủ 04 module nghiên cứu, học tậpII. BÀI HỌC KINH NGHIỆMC. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BDTX Giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo các tiêu chí sauNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loại...., ngày... tháng ...năm ...... NGƯỜI VIẾT Ký, ghi rõ họ tên1. Ban Chỉ đạo đánh giá, xếp loạiNội dung 110 điểmNội dung 210 điểmNội dung 310 điểmTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đTiếp thukiến thức và kỹ năng5đVận dụngkiến thức5đModule……….10đModule……….10đModule……….10đModule……….10đĐiểm ND 1Điểm ND 2Điểm trung bình ND 3Điểm TB BDTXXếp loạiIV. ĐỀ XUẤT NỘI DUNG HỌC TẬP NĂM ........ ghi mã module, tên của 04 module trong tài liệu BDTX đối với nội dung 3. HIỆU TRƯỞNGPHẦN THAM KHẢO1. Thang điểm đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên Cho điểm theo thang điểm từ 0 đến 10 khi đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên đối với nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mỗi Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 gọi là các điểm thành phần.2. Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên- Điểm trung bình kết quả bồi dưỡng thường xuyên ĐTB BDTX được tính theo công thức sau+ ĐTB BDTX = điểm nội dung bồi dưỡng 1 + điểm nội dung bồi dưỡng 2 + điểm trung bình của các Module thuộc nội dung bồi dưỡng 3 được ghi trong kế hoạch BDTX của giáo viên 3.+ ĐTB BDTX được làm tròn đến một chữ số phần thập phân theo quy Xếp loại kết quả bồi dưỡng thường Giáo viên được coi là hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nếu đã học tập đầy đủ các nội dung của kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân, có các điểm thành phần đạt từ 5 điểm trở lên. Kết quả xếp loại bồi dưỡng thường xuyên như sau+ Loại Trung bình nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 5 đến dưới 7 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 5 điểm.+ Loại Khá nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 7 đến dưới 9 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 6 điểm.+ Loại Giỏi nếu điểm trung bình bồi dưỡng thường xuyên đạt từ 9 đến 10 điểm, trong đó không có điểm thành phần nào dưới 7 điểm.+ Các trường hợp khác được đánh giá là không hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của năm Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên THPT BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC .....Họ và tên giáo viên ..........Giáo viên môn Địa lí ; Tổ chuyên môn Sử- Địa – GDCDĐơn vị công tác Trường THPT ..........Nội dung bồi dưỡng 3 Tự bồi dưỡngMã mô đun THPT 29Nội dungGIÁO DỤC HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤCTổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong nhà trường THPT là vấn đề quan trọng của việc phát triển nhân cách học sinh và hướng tới đổi mới chất lượng giáo dục. Muốn giáo dục thì phải thông qua các hoạt động giáo dục, không tổ chức hoạt động tức là không giáo dục. Tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng phong phú là con đường giáo dục học sinh hiệu quả tuổi học sinh THPT là lứa tuổi có nhiều thay đổi đột biến về tâm sinh lí, là lứa tuổi muốn khẳng định mình. Vì vậy việc giáo dục học sinh trong nhà trường có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách các hoạt động giáo dục trong nhà trường hiện nay không chỉ đơn thuần là việc học các giờ học trên lớp mà rất đa dạng và phong phú Hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt tập thể, thể dục –thể thao, tham quan ngoại khóa, lao động…. Với mỗi một loại hoạt động giáo viên lại có những cách thức tổ chức riêng nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao Giáo dục học sinh thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp HĐNGLLHĐNGLL là 1 trong những hoạt động rất quan trọng trong việc giúp giáo viên phát hiện ra những mặt mạnh, yếu, hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh để có những biện pháp giáo dục thích qua các buổi HĐNGLL nhằm giúp học sinh thấm nhuần nguyên tắc và những chuẩn mực đạo đức xã hội chủ nghĩa trong lối sống Chủ nghĩa yêu nước, lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm, tinh thần kỉ luật, ý thức bảo vệ môi trường sống, có động cơ và thái độ học tập đúng đắn. Xây dựng cho học sinh tính tích cực tham gia các hoạt động xã hội , hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất thức tổ chức thông qua các chủ đề như “Truyền thống tôn sư trọng đạo” , “ Phẩm chất anh bộ đội cụ Hồ” , “ Đoàn viên thanh niên thế kỉ XXI”, “ Một nửa thế giới”…GV chỉ đóng vai trò cố vấn, định hướng cho HS tự thiết kế và tổ chức hoạt động nhằm phát huy năng lực và sự sáng tạo của các em. Cuối cùng GV là người đúc kết lại những bài học đạo đức, giá trị cuộc sống sau mỗi hoạt Giáo dục thông qua giờ sinh hoạt cuối tuầnSinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong đời sống tập vậy khi tổ chức giờ sinh hoạt lớp, giáo viên cần- Đa dạng hóa về nội dung và hình thức tố chức tiết sinh hoạt Nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú của học sinh và phù hợp với tâm Thu hút tối đa sự tham gia của mọi học sinh dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn của giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản của học sinh. Tăng cường giao lưu giữa các em, tạo ra môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở. Từ đó tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa các em được hình thành và củng Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của học Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện và đoàn kết hơn giúp học sinh tin tưởng và không ức chế về tâm Giáo dục học sinh thông qua lao động tập thể Quét sân trường, lớp, nhổ cỏ, tưới cây, lau bàn ghế... là những hoạt động lao động thường xuyên của học sinh khi học tập tại trường. Giáo dục thông qua lao động là việc làm quan trọng trong giáo dục phát triển toàn diện, nhằm hình thành ở các em những phẩm chất của người lao động mới Yêu lao động, quý trọng người lao động, giúp các em có được các kỹ năng lao động phục vụ cho sinh hoạt và chuẩn bị cho học sinh các kỹ năng lao động cần thiết trong tương lai. Qua những buổi sinh hoạt lao động ấy, giúp các em dần làm quen và có ý thức làm việc vì tập thể, rèn tính kiên trì, tính độc lập, tình đoàn kết, sự hợp tác nhóm của các em càng thêm thắt chặt, gắn bó. Đồng thời giúp các em thấu hiểu được một phần giá trị của lao động và nỗi vất vả của người lao Giáo dục thông qua giờ học Địa LíĐịa lí là môn học cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về Trái Đất và những hoạt động của con người trên bình diện quốc gia và quốc tế làm cơ sở cho việc hình thành thế giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng, tình cảm đúng đắn đồng thời rèn luyện cho HS các kĩ năng hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội phù hợp với yêu cầu của đất nước và xu thế của thời đại. Để đạt được hiệu quả giáo dục học sinh qua giờ địa lí trước hết cần đổi mới PPDH địa lí, tập trung vào 3 hướng-Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác và tư duy sáng tạo của học sinh-Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn-Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin và hứng thú học tập cho học sinhTrong quá trình công tác, giáo viên có thể vận dụng linh hoạt các hoạt động giáo dục nhằm đạt hiệu quả cao nhất và hướng tới mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Luật Giáo DụcNgười viết thu hoạch 9. Lưu ý khi viết Mẫu bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viênTìm hiểu khái niệm bài thu hoạch Trước hết chúng ta cần tìm hiểu về chủ đề bài thu hoạch và thu thập những thông tin cần thiếtLập kế hoạch viết và sắp xếp thời gian của bạn Bài luận cần rất nhiều thông tin và cần nhiều thời gian để hoàn thiện nó, vì vậy hãy lập kế hoạch cho các kỹ năng kỹ thuật của bạn và phân bổ thời gian hoàn thành. Các thành viên phù hợp sẽ làm cho việc thu hoạch dễ dàng bị các công cụ hỗ trợ như từ điển, sách, máy tính,…Mời bạn đọc cùng tham khảo thêm tại mục giáo dục đào tạo trong mục biểu mẫu thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH38Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH39Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH40Trên đây là Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên. Mời các bạn cùng tham khảo thêmBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 01Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 02Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 03Tham khảo thêmBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH21Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH36Bài thu hoạch tuần sinh hoạt công dân năm 2022Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH32Phiếu tự đánh giá của giáo viên mầm non 2023Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH39Báo cáo tổng kết năm học của lớp năm 2021-2022Top 10 Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học từ Module 1 - 10 chi tiếtBài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module TH33 KE HOACH BOI DUONG THUONG XUYEN Danh mục Địa lý ... Phúc Kế họach bồ dỡng thờng xuyên của cá nhânchu kỳ 2004 2007Họ và tên Nguyên Quân Sự Tổ Lý Tin A. kế hoạch chung1. Luôn đi đầu trong mọi hoạt động, chuyên môn, thực hiện tốt kế hoạch ... Kế hoạch tháng, 2004 20051 - Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. Tháng 11 2006- Tìm hiểu SGK mới, nghiên cứu về phơng pháp dạy học, biên soạn giáo Tự học chuyên đề Học tập ... mới, nghiên cứu về phơng pháp dạy học, biên soạn giáo Tiếp tục nghiên cứu sách bồ dỡng thờng xuyên chu kỳ 2004 Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn. D. kế hoạch chi tiết năm 2006 2007I.... 5 9,941 35 ke hoach boi duong thuong xuyen Danh mục Toán học ... Tin Trờng thpt Quỳ hợp 1I mục đích1. Kiến thức - nắm đợc cơ sở lý luận- một số thông tin mới về các phơng pháp trắc nghiệm khách Cải tiến phơng pháp. lập kế hoạch học tập và bồi ... Đánh giá bài học .- Đánh giá từng phần bài học. - Đánh giá về sử dụng thời gian và Cải tiến ph ơng pháp lập kế hoạch giáo dục thể chất trong tr ờng học. - kế hoạch dài nội ... nghiệm Ngời lập kế hoạch Trần Bá Hải Sở giáo dục và đào tạo nghệ an cộng hoà xà hội chũ nghĩa việt nam Trờng thpt quỳ hợp 1 Độc lập Tự do Hạnh phúcChơng trình bồi dỡng thờng xuyên Chu kỳ... 3 2,781 1 Tài liệu KẾ HOẠCH BỒI DUONG THUONG XUYEN MOI Danh mục Vật lý ... 2007.Tóm lại Công tác tham gia bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III; BDGV, CBQL hè 2006 và công tác tổ chức bồi dưỡng giáo viên sau bồi dưỡng tập trung tại tỉnh, cán bộ quản ... vụ năm học. 2. Công tác bồi dưỡng giáo viên- Ban giám hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viêntham gia giảng dạy lớp 10 năm học 2006-2007 theo từng giai đoạn theotinh thần ... CỦA CHUYÊN MÔNP. GIÁM ĐỐC Nguyễn Văn HoanTỔ TRƯỞNG Nguyễn Văn Mạnh8 ĐÁNH GIÁVIỆC THỰC HIỆN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN12 Giỏi 8; Khá 16; TB 01; Yếu 01.* Kế hoạch bồi dưỡng giáo... 20 3,992 7 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN Danh mục Giáo dục công dân ... tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 - 2014;- Công văn số 790/SGDĐT-GDTrH ngày 16/7/2013 của Sở GD&ĐT về kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3 cho giáo viên cấp THCS, THPT năm học 2013 ... tác bồi dưỡng thường xuyên năm học 2013 – 2014;- Công văn số 270/CV-GD&ĐT ngày 17/7/2013 của Phòng GD&ĐT về kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên nội dung 3 cho giáo viên cấp THCS năm học ... dung bồi dưỡng Thời lượng thực hiện từng nội dung bồi dưỡng a Mỗi giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học. - Nội dung bồi dưỡng 1 khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi... 25 15,822 8 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG ĐỘI TUYỂN THI TIN HỌC TRẺ VÂN ANH Danh mục Tin học ... Báo cáo kế hoạch Bồi dỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009V. Kết luận Trên đây là báo cáo của bản thân tôi về bản kế hoạch Bồi d ỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009 . Rất ... Trờng THCS Long Hng Báo cáo kế hoạch Bồi dỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009 Kế hoạch bồi dỡng đội tuyển Tin học trẻ năm 2009. I. Phần mở đầuCông nghệ thông tin đang đợc đa vào trong từng ... giáo viên, học kinh nghiệm 2 năm giảng dạy học sinh đội tuyển và 1 năm bản thân tự thiết kế phần mềm thi tin học trẻ đều đoạt giải, tôi xin đa ra một số kế hoạch cụ thể để bồi dỡng... 8 2,845 105 Bồi dưỡng thường xuyên môn toán PTTH Danh mục Toán học ... dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng 14 tiếtKiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-2007KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊNCƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH- ... Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-20072006- 200714 tiết Chuyên đề 4 Khai thác sử dụng một số phần mềm trong dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng Tên học phầnTên bài học Thời ... GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-2007Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III 2004-2007II Đổi mới phương pháp dạy học Đổi mới phương... 28 2,751 52 Chương trình bồi dưỡng thường xuyên môn Mỹ thuật Danh mục Mỹ thuật ... trung bồi dỡng các kỷ năng dạy học theo phơng pháp tích cực. Đổi mớicách đánh giá học Bồi dỡng phơng pháp tự học, học hợp tác trong nhóm chuyên môn, biết tựđánh giá kết quả BDTX có kết ... triển. Cuối mỗi bài học qua đánh giá kết quả học tập của học sinh, nắm đ-ợc mức độ kỹ năng đà phát triển ở từng học sinh và từ đó bạn có kế hoạch bồi dỡngcho cả lớp và từng cá nhân học Để ... năngđà phát triển ở từng học sinh và từ đó bạn có kế hoạch bồi dỡng cho cả lớp và từng học Để phát triển những kỹ năng đó cho học sinh cần có các phơng tiện dạy học. - Thực tế xung quanh... 15 5,538 41 Bồi dưỡng thường xuyên môn Mỹ thuật THCS Danh mục Mỹ thuật ... các môn học, các bài học. Bởi mỗi môn học, bài học có đặc điểm riêng, có mục tiêu, nội dung và ph ơng pháp dạy - học khác nhau, không thể hòa đồng một cách thiếu suy nghĩ và dễ Dạy - học ... những học sinh khá, giỏi, có năng lực sáng Bài vẽ của học sinh đợc tính điểm nh các môn học khác, hình thức đánh giá theo cách này rất phù hợp với môn học. Bởi vì Mỹ thuật là môn học nghệ ... Môn học Mĩ thuật là môn học có tính tổng hợp, kiến thức của nó có liên quan, móc nối với kiến thức các môn học khác Ví dụ+ Môn Văn ở cách bố cục, cách tìm hình và xây dựng hình tợng + Môn... 8 7,279 143 Boi duong thuong xuyen mon ngoai ngu Danh mục Tư liệu khác ... thu hoạch Bồi dỡng thờng xuyên Nguyễn Hải ThiNội dung chính1. Kế hoạch dạy học và tầm quan trọng của kế hoạch dạy học 2. Kế hoạch dạy học 3. Các bớc tiến hành lập kế hoạch Ngoại ngữI. Kế hoạch ... kế hoạch học tập một cách hợp lý.+ Nghiên cứu kỹ mục tiêu bài học để có cơ sở đánh giá kết quả học tập bồi dỡng thờng xuyên. + Thực hiện đầy đủ các hoạt động ghi trong bài học. 4 Bản thu hoạch ... thành khóa học. VII - Bài tập phát triển kỹ năng Kế hoạch tự học cho phần chuyên môn, nghiệp vụ của chơng trình bồi d-ỡng thờng xuyên chu kỳ nàyPhần này đà thực hiện trong sổ kế hoạch BDTX... 33 2,032 9 Đề cương ôn thi bồi dưỡng thường xuyên môn toán trung học cơ sở Danh mục Toán học ... phép học sinh được miễn học môn Thể dục, môn Âm nhạc, môn Mỹ thuật trong một học kỳ hoặc cả năm học. Nếu được miễn học cả năm học thì môn học nàykhông tham gia đánh giá, xếp loại học lực của học ... các môn học đánh giá bằng cho điểm Tính điểm trung bình môn học và tính điểmtrung bình các môn học sau mỗi học kỳ, cả năm học; b Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét Nhận xét môn học ... tác xây dựng kế hoạch trong nhà trường từ kế hoạch cá nhân đến kế hoạch của tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể và kế hoạch củanhà trường. Kế hoạch cần bám sát yêu cầu nhiệm vụ năm học và điều... 28 2,763 2 Ôn thi bồi dưỡng thường xuyên môn tiếng anh Danh mục Tiếng anh ... ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG    ĐỀ CHÍNH THỨC MÔN THI TIẾNG ANH – LỚP 8 Thời gian làm bài 120 phút không kể phát ... was/leaving9. When I arrived at the station, Mary ___________ for meA. waited B. waits C. is waiting D. was waiting10. Why don’t you ___________ your hat? It’s sunny put on B. put out C. take... 4 1,809 8 Kế hoạch bồi dưỡng Hè 2009 và năm học 2009-2010 Danh mục Tư liệu khác ... kế, xây dựng kế hoạch dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, làm thí nghiệm thực hành và tự làm đồ dùng dạy học. Đổi mới công tác kiểmtra, đánh giá kết quả học tập của học sinh - Tổ chức bồi dưỡng ... Bồi dưỡng nghiệp vụ cho Thanh tra nhân dân 600 người. - Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cộng tác viên Thanh tra người.III. KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG 1. Kế hoạch bồi ... học các lớp đào tạo chuẩn, trên chuẩn, sau đại học ở trong và ngoài nước Theo kế hoạch của các trường Sư phạm. - Tổ chức các lớp bồi dưỡng theo Kế hoạch của Ngành và của các trường Bồi dưỡng... 7 859 2 Xem thêm Bạn có muốn tìm thêm với từ khóa kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn tiếng anh thcs kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn thể dục kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn tin thpt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn ngữ văn thpt kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn sinh học thcs kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên môn thể dục thpt ke hoach boi duong thuong xuyen mon dia ly thpt Bạn có thể tải về tập tin thích hợp cho bạn tại các liên kết dưới dây. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 05 chủ đề sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh mà đăng tải sau đây là tài liệu để các thầy cô tham khảo nhằm viết thu hoạch đầy đủ và hay nhất.

ke hoach boi duong thuong xuyen mon tin hoc